"شوقي" يجتمع مع وفد أوغندي لبحث تنفيذ برنامج "المعلمون أولًا" في كامبالا

عقد الدكتور طارق شوقي، وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، اجتماعًا مع سام كولوبا، مفوض التعليم الثانوي بوزارة التعليم الأوغندية، والوفد المرافق له.

جاء ذلك بحضور رضا حجازي، رئيس قطاع التعليم العام، وديفيد فايربراين داي، مدير برنامج "المعلمون أولًا"، وهاميش هجنسون، الخبير التعليمي بالبرنامج، وعدد من مديري المدارس المصرية الرسمية المشتركين في البرنامج.

وخلال الاجتماع، أشاد الوزير بدور شركاء التنمية من الخبراء المشاركين في تنفيذ برنامج "المعلمون أولًا" لتطوير السلوك المهنى للمعلمين، مشيرًا إلى مشاركته مع العديد من الخبراء على مستوى العالم في وضع الإطار العام للتنمية المستدامة الذى أعدته منظمة اليونسكو.

وأكد "شوقي" أن برنامج المعلمون أولًا" هو إطار تنفيذي بما يناسب المجتمع المصري، وقد وافق رئيس الجمهورية على تنفيذ هذا البرنامج ضمن حزمة من البرامج التنموية الهادفة؛ لتطوير وتحسين مستوى التعليم المقدم لأبنائنا الطلاب، منوهًا إلى أن هذا البرنامج يستهدف تدريب وتطوير سلوكيات أكثر من مليون ونصف معلم خلال الفترة المقبلة.

وقال الوزير إننا نؤمن بأن التحرك وتنفيذ البرامج التنموية هو السبيل الوحيد للنهوض بالعملية التعليمية والمجتمع ككل، والتي تدفعنا وتحفزنا إلى المزيد من التطوير والتحسين لإيجاد الآليات اللازمة لتنفيذها، مشددًا على أنه أسوء ما يمكن عمله هو التوقف عن المحاولة، لأن الاستثمار في البشر هو أهم ما يمكن عمله في الفترة القادمة، بالإضافة إلى أن بناء الطرق والمنازل والمدن وغيرها لا يعنى شيئًا دون وجود البشر القادرين على تغيير الواقع وبناء المستقبل.

وأكد "شوقي" ترحيبه بنقل الفكرة الرائدة لبرنامج "المعلمون أولًا" لأشقائنا في أوغندا، موضحًا بأن هذه العملية التنموية لا بد أن تخضع لعملية تطويع حتى تلائم المجتمع الأوغندى، وهى ميزة رائعة يتمتع بها هذا البرنامج لقدرته على التوائم مع متطلبات التنمية المهنية للمعلمين أيًا كانت جنسياتهم أو ثقافتهم.

ومن جانبه، أكد "كولوبا" على اهتمام الوزارة الأوغندية بمنحنهم هذه الفرصة المتميزة؛ للاستفادة من هذا البرنامج، والعمل على تطبيقه داخل المجتمع الأوغندى، لتدريب 100 ألف معلم بأوغندا.

ومن جهته، أشاد "هجنسون" بنجاح تطبيق برنامج "المعلمون أولًا" وتميز المعلمين المصريين أثناء التدريب، مؤكدًا على أن هدف البرنامج هو العمل كأساس لعملية التغيير والتطوير التعليمي، وإعادة بناء لابد منها للتحول إلى "مجتمع تعلم".